彭逸林：三尺讲台上的艺术人生

自大学毕业后，彭逸林教授在三尺讲台上一站就是34年。他对教育的热爱和执著追求，对教学艺术的不断探索，以及深厚的文学积淀，出色的教学成绩，随和的良师形象，使他成为重庆大学“最受学生欢迎的教师”，并被学校表彰为“教学工作优秀教师”。

理论联系实际

彭逸林教授在漫长的教学生涯中，经常思考何种方式才能吸引学生，让课堂的每一分钟变得有效。教学中，他坚持理论联系实际，通过教师与学生的互动，提出、思考、追踪和解决问题，达到教与学的目的。

彭逸林教授认为，对于文科生来说，理论有两个方面的含义。一是指教师对所属专业要有深入的研究和宏大的思考。比如讲“中国现当代文学”、“媒介文化”等课程时，思想要有一定的高度，要有哲学修养。尤其是对社会科学的研究者，思考辨析社会人生就是生活的乐趣。其次，教师讲授的理论应该是成体系、有深度的，要能从哲学的角度阐释一些重大理论问题。不同专业、不同课程都有自己的时代背景、思想体系和文化要素，教师需要有扎实的专业理论，上课时才能有充分的理论支撑，使其教学有深度。

而理论与实际相结合，就是把我们在经典著作、各类学术文献里汲取的营养与现实发展、现实问题的解析相结合。例如，讲“传媒文化”时，彭逸林教授会结合社会热点，给学生们传授体系完整的专业理论知识；讲新媒体带来的挑战、社交媒体带来的新兴文化现象时，会进行综合分析，让学生透过现象看到本质；在讲授历史人物、名家大师时，会联系当时的社会，通过他们作品塑造的人物形象揭示社会的本质。

“这样教学，既能带动同学们去深入思考社会问题和社会现状，也能与同学们的兴趣相契合，调动课堂氛围，使课堂生动起来。”彭逸林教授说。

讲课是一门艺术

彭逸林教授丰富的教学经验令他在课堂上游刃有余，他说：“讲课就像在开一场演唱会，现场感很重要。”

作为一名文科教师，彭逸林年轻时代就十分仰慕民国时期的大师们，如鲁迅、徐志摩、胡适等，他们既是作家又是优秀的教师，因为功底深厚，创作丰富，讲课时总能旁征博引、即兴发挥。徐志摩上课时腋下挟着一纸诗歌或报刊，便可上台古今中外、侃侃而谈。在彭逸林心中，文科教学是具有艺术性和审美性的，因此讲课是一门艺术，就像在开一场演唱会，需要即兴发挥、现场调度。

“尽管每个老师对课程都有一定的构思和设计，但仍需根据课堂上学生的反应临时做出调整，”彭逸林说：“一个好的老师是能够在课堂上找到灵感的。”他认为，一名经验丰富的教师能够预设多种教学方案，并根据学生的期待，在不脱离知识体系的背景下随性发挥。而能够达到此高度的前提便是老师平时的积累，即充足的知识储备和独到的对社会问题的思考和教学的现场灵感。

就这样，彭逸林教授在讲台上把握着“演唱会”的节奏，调动着现场气氛，他富有激情的“演唱”不仅使学生听得过瘾，自己更是欲罢不能。犹如他自己所说：“一堂精彩的课犹如演唱会，要让学生听得过瘾，老师也讲得过瘾”。

丰富的实业经验

其实，彭逸林教授最初的梦想是成为一名作家。大学期间，他醉心于创作，写诗歌、小说，参加作品研讨会，甚至希望在毕业后能够去媒体工作，便于搜集创作的素材。

但命运让他一毕业就分配到学校教书，成为一名教师后，彭逸林教授发现自己竟具有当老师的重要潜质——善演说。他说：“我能够滔滔不绝演讲的能力跟自己热心创作有关，因为当年全凭一张嘴来宣传自己。”。

在高校教学期间，彭逸林教授仍不忘自己的初心，参与过多种媒体的实践。创办过报刊，当过记者、做过主编，也做过电视栏目制片人。他还是放不下那支笔，继续创作诗歌、散文、小说，并在杂志上发表。

这些兴趣爱好，都转换成了彭逸林教授的教学优势。他发现，由于有这些经历和爱好，自己在教授新闻专业的课程时感到很实在，得心应手，使课堂既有深度又不失趣味。“如果同学们反映我教课有点意思，那就是因为我对专业还有自己的思考，还有些故事。”彭逸林笑着说道。

三尺讲台之上，他是侃侃而谈的艺术家，在生活里他是热爱诗歌的创作者。他艺术般的教学，感染了同学们，也感染了自己。他说，精彩的课堂应当是启发了别人，自己也得到启发，这就是教学相长。