教育部网站：重庆大学深入推进新工科建设

重庆大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，主动应对新一轮科技革命和产业变革，持续加强新工科建设，以创新培养理念、优化专业结构、整合优质资源、深化创新实践为重点，深入推进人才培养模式改革，努力选拔培育具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越工程科技人才，以高质量人才培养助力服务新质生产力发展。

创新培养理念，探索新工科教育培养模式。研究与新时代高质量发展相适应的新工科人才主要特质，探索提出未来新工科人才应具备的核心能力，并以核心能力作为新工科教育目标，系统推进工程教育改革，构建“专业教育，跨界实践”“知行交替，循环递进”“理工交叉，本研贯通”“学科交叉，项目驱动”四种新工科教育培养模式。改革组织管理，统筹全校新工科教育资源，实施大类招生、大类培养和大类管理。实施本科教育2029行动计划，将新工科教育理念和培养模式融入探索多样化人才培养方案，建立有利于学科交叉与专业融合、动态可调的协同机制。制定实施《重庆大学本科专业评估办法》等文件，改革传统评价方法和质量监控方式，确立“新工科”人才培养评价标准。推动新工科建设成果共享共建，总结凝练新工科建设经验，联合申报的“新工科教育”项目获得高等教育（本科）国家级教学成果特等奖，牵头申报的“学科交叉、跨界融合、多元设计、个性发展—新工科人才培养的‘重大经验’”项目获得重庆市高等教育教学成果特等奖。

优化专业结构，完善传统专业改造升级机制。遵循“理工并重、文理渗透、医工结合、学科交叉、国际前沿”的理念，积极开展新工科专业内涵与特征的研究与探索。加强专业建设，优化和调整本科专业，增设智能制造工程、储能科学与工程、人工智能、数据科学与大数据技术、智能建造、碳储科学与工程和智能医学工程等10个新工科专业，培养国家及地方、行业和产业急需的复合型工科人才。积极改造传统工科专业，针对机械工程、土木工程、电气工程3个传统优势工科专业，以“信息技术+传统专业”的模式制订全新的人才培养方案；建筑学部7个专业与相关研究机构和高校合作，开展跨学科多专业“大部制联合毕业设计”。突破专业壁垒实施跨界培养，联合兄弟高校申报“碳储科学与工程”，培养碳捕集、碳封存、碳利用等领域急需的具有理论基础和实践能力的高素质人才，获批建设国家储能技术产教融合创新平台。

整合优质资源，打造新工科学生培养体系。加强优质课程资源建设，构建以“通专融合、跨界培养”为特征的课程体系，围绕“科学精神与探索创新”“哲学审视与思辨求真”“文化传承与沟通交流”“社会认知与合作担当”“自然生命与自我塑造”5大模块开设通识课程100余门，将美育、体育、心理学、设计艺术、社会实践等基本能力培养纳入通识教育范畴，奠定学生数理化文史哲基础。加强优质师资队伍建设，建立包括800余名校内外专业人士的创新创业导师库；组建跨学科教学团队，建立跨学科项目平台，推进跨学科合作学习，促进不同专业的师生交流，培养面向复杂工程问题的新工科人才，跨专业选课学生达10000人次/年，促进学生“知识、能力、素质”的协调发展。将创新教育融入新工科人才培养全过程，构建“444”创新实践体系，即本科四年不间断，依托学院—学校—省部—国家四个层级的学科竞赛、科研训练项目、科研导师团队项目、科教产教融合的四类项目，开展有组织的高水平科研训练。创建“产品创意驱动、学习实践同步”的创新实践模式，形成“产品创意驱动—项目制—基金资助—基地孵化”实践新路径，不断提升学生的创新意识和能力。

深化创新实践，建设新工科教育科创平台。建设校企地协同的新工科教育科创平台，对接科技产品孵化，构建新经济与新工科教育可持续发展的新机制，打造“高校主导、企业共建、政府支撑”的新工科教育科创生态体系。与重庆市两江新区、智能产业科创基地共同成立“明月科创实验班”，实施以项目为驱动的教学范式改革新工科教育试点。与云计算及人工智能科技公司合作建立“微学位模式”，学生通过教学科研一体化技术支撑平台，完成基础课程学习和竞赛实战等，获得微学位认证。与汽车企业在机械制造、车辆工程等多个专业领域合作共建工程实践教育平台，推行“3+1”人才培养模式。与有关行业企业创设12个联合培养实验班，与40家500强企业合作建立实习基地。与国外高校共建联合学院，实施“知行交替，循环递进”的培养模式，建立国内学习、学校企业交替学习和带薪实训、国外学习的“1+3+1”培养模式，坚持双注册、双学位，促进学生理论水平、工程实践能力、创新能力全方位发展，着力培养具有国际视野、基础扎实、工程能力突出的高素质创新型人才。

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来源：教育部网站